miércoles, 3 de mayo de 2017

El amor y la muerte

El amor como la muerte son definitivos y no hay manera de escaparles ni de aplazarlos como dijo Bauman en amor líquido. Ambos pueden ser temidos, pero es quizá la incertidumbre del amor, el giro de sus eventos el que asusta quizá aún más que la muerte, “la maravillosa fragilidad del amor” es darle todo el poder a alguien para destrozarte y esperar con todo tu ser que no sea el caso. No se sabe realmente qué es el amor hasta que se experimenta, quizá pueda ser descrito de acuerdo a lo vivido por alguien más, pero la experiencia de otras personas no puede aprenderse verdaderamente como experiencia. Milan Kundera plantea en la Insoportable levedad del ser, como la vida es boceto y obra terminada al mismo tiempo, no hay un ensayo previo ni otra función con la que se pueda comparar qué tan bien llevamos a cabo el conjunto de momentos que llamamos vida. Lo mismo ocurre con el amor y con la muerte, no hay manera de aprender a amar como no hay manera de aprender a morir, ambos intentos resultarían ser igual de inútiles, y esta es quizá la razón por la que las personas le temen tanto a estos acontecimientos.


“Cada aparición de cualquiera de las dos es única pero definitiva, irrepetible, inapelable e impostergable.”

La ideología neoliberal del mexicano

El neoliberalismo como ideología de las élites que aprovecharon las crisis para legitimar los cambios, la explotación, las malas rachas, presentándolo como algo que tenía que ocurrir en nuestro país, disfrazándolo con tecnicismos. A la par crecía la noción individualista moderna, que busca la validez de la persona proporcional a su poder de adquisición, al consumo de productos efímeros que culminan por darle al mexicano una identidad efímera, pragmática, que permite su fácil control a manos de las élites y grupos de poder que se benefician de la falta de conciencia de la población consumidora, que no se opone a nada pues en sus intereses no se encuentran las necesidades de diálogo, ni de unión de fuerzas, si no, de exclusión que desgasta cada vez más el tejido social.

Si bien el neoliberalismo es un fenómeno global, sus implicaciones en México pueden ser vistas con el mismo lente del diálogo oculto que mantienen los políticos, los empresarios, que legitiman sus decisiones ególatras con la excusa de que el país necesita de ese progreso, que cualquier otra medida que se tome, nos costaría nuestro lugar en el mercado global, y por ende es tachada de retrógrada. El neoliberalismo se apoya en la agenda individualista para mantener la atención del ser humano en asuntos efímeros, mientras que aquellos pocos en el poder, toman decisiones cuyas consecuencias son de largo plazo o permanentes, al igual que tangibles para el individuo que se mantiene ocupado consumiendo y buscando cada vez más formas de conseguir un aislamiento disfrazado de “exclusividad”.

jueves, 20 de abril de 2017

Preparados para la vida

Pareciera que la educación tiene una razón de ser muy especifica que sería: 1.-Preparar a las personas para el mundo. 2.- Preparar a las personas para lograr el cambio que quieren hacer en el mundo. 3.- Preparar para la vida. Me parece interesante los argumentos que se usan para justificar la educación dentro del sistema, sobre todo al pensar en que es en lo que realmente se preparan las personas. Es decir, se habla de ser alguien más en la vida, de estar preparados y de salir adelante, peor al parecer todo esto se refiere únicamente al ámbito económico. Es muy raro que las personas se preparen (se eduquen) para la vida cotidiana, la educación no suele dirigirse a como resolver conflictos personales, como actuar ante situaciones de crisis, como apoyar a otros dentro de un momento de crisis, como ser cercanos, como ser más humanos... Pareciera que las personas simplemente deben de estar listas para el momento en que la adversidad llegue a sus vidas y por una acción casi mágica aprendan a tratarlo.
Las emociones, y los sentimientos de las personas son separados del proceso educativo para evitar que se nuble la razón, siendo que es imposible dejarlos fuera del salón de clases. ¿Es correcto que las personas tengan que educar el manejo de sus emociones solos? ¿Para que tipo de vida prepara la escuela?

martes, 4 de abril de 2017

EDUCACIONES ALTERNATIVAS

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Los modelos educativos son un reflejo de la sociedad que los construye, y de la misma manera, la sociedad es producto de la educación que recibe. Siendo así, los modelos educativos requieren de una constante transformación, puesto que la sociedad nunca es la misma, la sociedad es siempre cambiante y de evolución constante, y por lo tanto, necesita modelos educativos que se adapten a este ritmo.

Actualmente, en México, en América Latina y en el mundo, existen sectores significativos de la población que no tienen acceso a la educación escolarizada, y es por esto que surgen las educaciones alternativas, como una opción para quienes no pueden pagar colegiaturas. Son una manera en que las comunidades pueden educarse por sí mismas, seleccionando lo que desean aprender y lo que no. La educación alternativa  es comunitaria, participativa y socializadora. Es una manera en la que las personas podemos apropiarnos del conocimiento, darnos cuenta de nuestra capacidad de agencia y aprender de manera conjunta con quienes compartimos la vida.

Las educaciones alternativas surgen como modelos que buscan transformar a la sociedad, renovarla, transformarla, organizarla, liberarla. Tienen su base en la participación ciudadana y son ejercidas como una forma de hacer política. Esta forma de educación surge como un reflejo de nuestra sociedad colonizada, segmentada y desigual. El México actual tiene una salud pública deficiente y la educación privada es en la mayoría de los casos de difícil acceso, dejando así a grandes poblaciones sin la oportunidad de tener una educación de calidad. Por esta y otras razones surgen las educaciones alternativas, pues no solamente ofrecen oportunidades a quienes no las tienen, sino que lo hacen por medio de estrategias mucho más completas y evolucionadas que la educación tradicional.  

Para tener más información consultar https://educacionesalternativas.wordpress.com/

martes, 28 de marzo de 2017

Dificultad educativa

La educación moral que recibimos sobre lo que es bueno y lo que es malo, y con esta, las maneras correctas de actuar.
Surge una idea de que actuar en el “bien” implica sacrificios  y que las cosas no son sencillas en primera instancia, en educación estas situaciones son muy evidentes:
-Estudiar debe de ser difícil, las matemáticas son difíciles, ir a la escuela es un martirio, si quieres sobre salir en la vida debes de sacrificar parte de tu vida social, lo que fácil llega fácil se va.

Estudiar se vuelve un estrés en lugar de una satisfacción.

Las figuras de bien que se presentan como ideales se convierten en palabrerío, en lugar de ser mediadores de las “buenas acciones”, "buenos logros".

Ante estas situaciones habría que preguntarse ¿por qué hacer las cosas desde las ideas del bien debe de ser tan difícil? ¿Por qué tener éxito implica sacrificarse? O ¿por qué estudiar debe ser un "privilegio?... Un privilegio que cansa, sacrifica, esclaviza.

martes, 14 de marzo de 2017

Colonización de la Educación


No hay texto alternativo automático disponible.¿Qué sucede con aquellas personas que no fueron a la escuela? A grandes rasgos, en este sistema una persona sin escolaridad, recibe una paga muy baja porque es considerada incompetente, pero ¿Es cierto esto? ¿Es verdad que  quienes no tienen un certificado oficial son incapaces? ¿Es cierto que no han aprendido nada? ¿Es posible que alguien aprenda “nada” en toda su vida?

Las personas aprendemos constantemente, cualquier experiencia nos deja aprendizajes, incluso cuando esta tiene lugar fuera de un salón de clases. Además, cada cultura posee diversos dispositivos de transmisión del conocimiento; el más común es por medio de la palabra, y otro de ellos son utilizados por las escuelas; los libros y el internet.  ¿Por qué entonces se considera que quienes no tienen escolarización no tienen educación? Escolarización y educación son dos cosas diferentes y no deben de ser confundidas.

Hay quien defiende actualmente la idea de que la educación está monopolizada por las instancias de poder y por el saber científico occidental. Las instancias de poder defienden que solamente el saber científico y occidental es válido, se descalifica el sentido común y el saber popular. El conocimiento está colonizado y sujeto a intereses económicos.

La propuesta de las culturas indígenas en México y de las figuras académicas que hablan sobre educación popular, nos invitan a hacernos estas preguntas; ¿Por qué solamente es válido el saber autorizado por la academia? ¿Acaso los saberes ancestrales, antiguos, culturales y cotidianos no son saberes? ¿En qué momento y por qué razones se ha llegado a concluir que si no se posee un título universitario el pensamiento de alguien no tiene futuro ni validez?

También se nos invita a abrir nuestro pensamiento, a abandonar el esquema e la verdad única y absoluta, a tomar en cuenta “el conocimiento otro” y las “epistemologías del sur”, como llama Boaventura de Souza Santos a estos conocimientos no académicos pero no por eso menos valiosos. Y al mismo tiempo, se nos invita a tomar en cuenta los saberes de la vida cotidiana, a que la ciencia y el conocimiento informal dialoguen y compartan protagonismos, a que nos demos cuenta de que la educación no está solamente en las escuelas, sino en la vida.  


Por: Mariana Arpio

viernes, 10 de marzo de 2017

El éxito escolar ¿garantiza el conocimiento?

¿Qué es el conocimiento? Podría se considerado como un trabajo constante de búsqueda, en la que a base de experiencias o información puede adquirirse (de cierto modo), pero no hasta que el conocimiento sea propio y se tenga una visión de como este puede ser útil para entender o actuar puede considerarse como tal.Por lo que la certificación escolar no debería ser suficiente para garantizar los conocimientos de las personas, ya que en la mayoría de los casos gran parte de los temas que se obligan a memorizar en la escuela son olvidados después de un corto plazo, ya que no se convierten en un conocimiento básico para el actuar de la vida de las personas, la escuela sigue reproduciendo un juego de roles en las que el alumno memoriza por que no sabe y un maestro (el que tiene conocimiento) garantiza el conocimiento (en a mayoría de los casos) en un examen de preguntas cerradas. El conocimiento debería permitir a las personas ser creadoras y así satisfacer sus propias necesidades.

miércoles, 1 de marzo de 2017

La importancia del contexto

La importancia del contexto

A diferencia de los animales, en la formación del hombre influye más allá de su ambiente, su entorno socio-cultural, es por esto que no puede desarrollarse y culminar siendo un hombre si lo hace aisladamente, ya que la humanidad implica que existan relaciones sociales. Entra entonces el desarrollo del humano, su contexto y la importancia que tiene el mismo, en su conjunto de creencias, lenguaje, lazos, aunque estas se traten meramente de construcciones sociales, entra igual lo ontológico pues influye también la genética y su biología, sin embargo, el hombre se produce solo cuando entendemos que las formas de vida tanto positivas como negativas y los aspectos que nos dotan de sentido y guían nuestra experiencia humana son construcciones sociales que al combinarse con la habitualidad pueden caer en la ilusión ontológica. 

martes, 21 de febrero de 2017

Reflexiones sobre filosofía de la educación

Para poder responder a la pregunta ¿Qué es educar? Es necesario primero saber qué es el ser humano, qué dimensiones le componen y cuáles de ellas tienen que ser formadas y moldeadas´, incluso preguntarse si ¿Es necesario educar al ser humano?. De acuerdo a los ámbitos que pensemos que requieren de orientación para su desarrollo, estarán diseñados los sistemas educativos y las formas de educar. Partiendo de esta premisa, podemos entonces utilizar los estilos educativos como una ventana hacia las visiones que se tienen de la persona. Y los estilos educativos se reflejan en los resultados educativos, es decir, en la forma de ser de las sociedades. Y la sociedad que habitamos hoy; mexicana, clase media, siglo XXI, tiene altos índices de violencia, de machismo, de individualismo, de consumismo desenfrenado, de discriminación y xenofobia. ¿Cuáles fueron entonces las formas en las que fue educada esta sociedad? Y yendo más allá ¿Cuál es el concepto de ser humano con el que la sociedad de hoy fue educada para ser como es? La existencia de escuelas basadas en las relaciones de poder, en la autoridad del maestro, en la ignorancia de los alumnos, ha dado como resultado un país que funciona bajo esa misma lógica; relaciones de poder, autoridad e ignorancia. Estudiar bajo el concepto de a-lumno –el que carece de luz-, se relaciona directamente con altos niveles de ignorancia en México, independientes al nivel de escolaridad. La falta de promoción de creatividad en el salón de clases, explica por qué nos ha costado tanto trabajo escapar al sistema político, social y económico hegemónico. La cultura machista que hoy tenemos es solo un reflejo de la educación que recibieron quienes lo ejercen hoy, es una resaca de la prohibición del acceso de las mujeres en las universidades. Y todo esto nos habla del concepto que tenemos de ser humano, concepto que urge actualizar, repensar y mejorar en favor de la libertad, la creatividad y la paz. Invitamos a pensar: ¿Què tipo de sociedad se espera para el futuro? y ¿Cómo la educaciòn puede contribuir a formar la sociedad que se busca?

martes, 14 de febrero de 2017

Necesidad del feminismo en la educación

Se habla mucho de que la educación debe ser integral y crítica, una educación que ayude a acabar con las desigualdades de todo tipo, trabajar por un mundo más justo y solidario. Pero en realidad ¿qué tanto se lleva esto a cabo?,¿en realidad la educación se preocupa por formar personas con equidad, justas y solidarias?

Según datos de la UNESCO, en el mundo hay 860 millones de personas
analfabetas, dos tercios son mujeres. Es decir, existen 584 millones de mujeres
analfabetas. De los 120 millones de menores que tampoco tienen oportunidades
escolares básicas, también dos tercios son niñas.

Datos indican que en todos los niveles del sistema educativo, las mujeres
son las que obtienen mejores resultados académicos, sin embargo las expectativas en su trabajo topan con el techo de cristal.

Es importante que en la educación se tomen en cuenta las dinámicas “micromachistas” que suelen ocultar las capacidades de la mujer al desarrollarse académicamente para dejar de poner a la mujer en una posición más baja que el hombre, para reelaborar los contenidos del contrato de género, desde las experiencias de diversidad e igualdad.

La educación sexual que ha demostrado ser tan importante en el proceso de formación de una persona, se refiere no únicamente a la aplicación correcta de preservativos masculinos, sino, a la búsqueda de la equidad de la mujer, de todas las mujeres, incluyendo a aquellas que no tienen una vagina o un par de senos. No se trata de enseñar medidas de prevención de violaciones, ni se trata tampoco de castigar a las mujeres que deciden vestirse con faldas cortas, o que enseñan sus hombros, sino, de enseñar a los hombres a respetar a las mujeres sin importar su vestimenta, es contrarrestar la noción de que las mujeres son objetos sexuales disponibles para que los tomen a su gusto.

lunes, 6 de febrero de 2017

Fundamentos Filosóficos del Feminismo

La complejidad de la realidad es tal, que ha requerido el desarrollo de diversas disciplinas que trabajen con cada una de sus partes de forma independiente a manera de especialidades. Se puede hablar del mundo en términos de física, de historia, de economía, de espiritualidad, de arquitectura, de biología, de política, de psicología, etc. La cantidad de ciencias que han sido desarrolladas a lo largo de los tiempos y de los lugares es extensísima, sin tomar en cuenta que cada una de estas vertientes a su vez contiene temas especializados.

Como hemos revisado en el curso de “Filosofía de la educación”, la realidad nos aparece moldeada por la perspectiva desde la cual la miramos. Es posible desmembrarla en un millón de hilos que explican las múltiples dimensiones que constituyen nuestro mundo, las respuestas que encontremos estarán inevitablemente determinadas por las preguntas que soltemos al exterior.

Siendo así, ¿Qué encontramos cuando nos hacemos preguntas relacionadas con el género? ¿Qué pasa cuando miramos el mundo y hacemos énfasis en las desigualdades a las que el género femenino ha estado sometido a lo largo de la historia y de las diversas culturas? Nuria Varela (2008) propone el concepto de “utilizar las gafas moradas” cuando propone mirar el mundo con el color del feminismo, el morado, haciendo una invitación a que, así como es posible posicionarse desde cualquier disciplina, nos paremos en el estrado morado del feminismo y observemos desde ahí cómo ocurren injusticias a causa del machismo y cómo es responsabilidad de todas las mujeres, organizarnos para detenerlas.

Los fundamentos del feminismo como tal, son relativamente nuevos, pues datan del siglo XVIII cuando la revolución francesa estaba en auge, esto claro, si se revisa la historia clásica occidental. Sin embargo, a lo largo de toda la historia han existido movimientos de mujeres que luchan por la reivindicación y por encontrar el acceso a espacios dignos dentro de sus sociedades, y que en su mayoría han sido invisibilizados.

Es pertinente entonces, explicar brevemente qué es el feminismo, para desmitificar el término -que de por sí carga con un pesado conjunto de prejuicios erróneos- y para encuadrar el punto de este escrito. Para este propósito haremos uso de nuevo de la palabra de Nuria Varela:

El feminismo es un discurso político que se basa en la justicia. El feminismo es una teoría y práctica política articulada por mujeres que tras analizar la realidad en la que viven toman conciencia de las discriminaciones que sufren por la única razón de ser mujeres y deciden organizarse para acabar con ellas, para cambiar la sociedad. Partiendo de esa realidad, el feminismo se articula como filosofía política y, al mismo tiempo, como movimiento social. (Varela, 2008, p. 10)  

Resulta que las definiciones existentes de feminismo son siempre amplias, diferentes e incluso ambiguas. Esto sucede porque, así como hay distintas corrientes artísticas que definirán el arte según su perspectiva, hay también distintas corrientes de feminismo, siempre con cosas en común, pero siempre también con particularidades, diferencias e incluso contradicciones. El feminismo, al igual que la filosofía, puede aplicarse en cualquier ámbito de la vida, siempre y cuando este ámbito contenga personas, lo cual sucede en casi todos los casos, pues quien estudia algo, siempre es una persona.

Como previamente se afirmó, existe feminismo en el ámbito de la política, también en cuanto a movimiento social, existe una corriente llamada “ecofeminismo”, que analiza las similitudes entre la opresión y explotación de los cuerpos femeninos y del medio ambiente. Existe feminismo negro, indígena, blanco, mestizo, etc. pues no escapa a las diferencias raciales, aunque en la mayoría de los casos hace propuestas de equidad. Es posible encontrar feminismo en ámbitos laborales y universitarios, dentro de las casas y en las calles. En el ámbito médico, en las redes sociales virtuales y en los libros. En fin, el feminismo, al igual que el machismo y la violencia de género, pueden estar presentes en cualquier dimensión de la realidad. Es adaptable y fácil de tropicalizar, además de urgente. Es una perspectiva que literalmente; atraviesa la realidad, y la filosofía no se queda atrás.

La filosofía asienta su existencia en las preguntas; en cuestionar y analizar por qué hacemos lo que hacemos, por qué somos como somos. Es aquella disciplina que se ocupa de descubrir la causa suprema de las cosas, de escarbar en los “por qués” hasta llegar a una conclusión o enloquecer, incluso cuando es más frecuente lo segundo.

Sorprendentemente, el feminismo se dedica exactamente a eso; a preguntar si los esquemas establecidos tienen que ser forzosamente de la manera en que son, es transgresor porque cuestiona el orden establecido y porque dedica su existencia a preguntar por qué las mujeres no eran permitidas en las universidades, por qué se logró el sufragio femenino en México hace apenas 64 años, en 1953, por qué los maridos golpean a sus esposas, por qué casi no hay diputadas, por qué cuando una camina por la calle, tiene que aguantar chiflidos y comentarios obscenos, por qué hay tantas mujeres violadas, por qué hay tantas madres solteras, y un largo etcétera.

Es extraño que el feminismo encaja con la definición de filosofía; parece que debería de ser una corriente de la filosofía, que existe, mínimo, desde el año 500 a. C., que fue cuando Pitágoras acuñó este término. Y esta coincidencia resulta extraña porque en las clases de filosofía nunca se revisa el pensamiento de alguna mujer, y si se hace es en un porcentaje ridículamente reducido. Platón, Sócrates, Santo Tomás de Aquino, Voltaire, Hegel, Heiddeger, Nietszche, Zubiri, Foucault, etc. Todos son hombres, y en las clases de filosofía se revisa el pensamiento de las mujeres apenas como un brochazo superficial, sin que las filósofas se encuentren mezcladas con sus compañeros entre las diversas corrientes. En la filosofía se estudia el pensamiento de las mujeres todas agrupadas como “feministas”, como si todas las mujeres fueran feministas y pensaran igual.

Nos encontramos ahora como una serpiente que muerde su cola, frente a una paradoja; la perspectiva feminista se puede adoptar casi desde cualquier disciplina; y resulta particularmente interesante abordarlo desde la perspectiva filosófica, pues al hacerlo nos encontramos con que coinciden en definiciones y que el feminismo bien podría oficialmente formar parte de la filosofía, aquella no-ciencia que se auto apoda madre de todas las ciencias. Sin embargo, la paradoja aparece cuando incluso la filosofía ha sido excluyente con las mujeres, y que se ha perdido de mentes brillantes al negar el acceso a las mujeres dentro de los grandes personajes de la filosofía. Resulta que, con el mismo método que la filosofía propone; el cuestionamiento de todo, el feminismo se pregunta por qué las mujeres tampoco hemos tenido cabida en la filosofía, con lo que pone en entredicho la validez de esta forma de ver el mundo y con lo cual nos plantamos frente a una más de las paradojas que la vida no se cansa de presentarnos.


Bibliografía
Varela, N. (2008) Feminismo para principiantes. pp. 1-10


martes, 31 de enero de 2017

Mariana Arpio Fernández

Mariana Arpio Fernández.

Antes de revelar mi carrera y mi semestre -características que parecen ser básicas cuando una como estudiante se presenta en cualquier entorno- hablaré de aquellas etiquetas que me definen y de las cuales me siento orgullosa; soy una mujer  y me gusta sentirme joven, soy ciclista, soy feminista, soy música, soy curiosa, alegre, lectora, bailarina, a veces seria, soy amante del sonido del viento y de los amplios cielos azules, soy piscis, soy nadadora, soy aventurera, soy libre, soy responsable pero impuntual, soy intrépida aunque a veces tímida, soy enamoradiza de las curiosidades de la vida. Y si, también soy estudiante de psicología de décimo semestre.

lunes, 30 de enero de 2017

Marian Zaínos

Estudiante de segundo semestre en la carrera de Ciencias de la Educación y Derecho en ITESO.

De que hablaremos en nuestro blog...

Este blog tiene la intensión de abrir la discusión en temas de filosofía de la educación, esperemos que sea de su agrado y puedan colaborar a formar de este blog un espacio de discusión.

Belén García Estrada

Soy una joven de 18 años, estudiante de la licenciatura en Ciencias de la educación en ITESO.

¿Qué es la filosofía?

Antes de comenzar a hacer filosofía, habrá que preguntarse ¿que es la filosofía y que importancia tiene en nuestras vidas? Entendemos por filosofía a la ciencia que estudia las causas supremas de las cosas, es la capacidad de asombro y búsqueda, quizá no de respuestas pero sí de las preguntas correctas.